MÉTHODES D'APPRENTISSAGE
Education basée sur les compétences
Sommaire
Introduction
L’éducation basée sur les compétences (également appelée apprentissage basé sur les compétences, éducation basée sur la maîtrise, éducation basée sur la performance) est une approche de l’enseignement et de l’apprentissage centrée sur l’acquisition de compétences concrètes plutôt que de connaissances abstraites.
Les 4 règles d’or
L’éducation basée sur les compétences (EBC) est structurée autour de quatre points clés :[1]
- L’objectif visé (également appelé la compétence à maîtriser) doit être clairement énoncé et expliqué par l’enseignant aux élèves au début de la séance d’apprentissage.
- Les élèves doivent démontrer la maîtrise de cet objectif visé. Cela signifie que tant le format d’évaluation que le système de notation doivent être adaptés pour montrer et mesurer cette maîtrise.
- Le rythme d’apprentissage doit s’adapter à chaque élève. Le temps n’est plus une constante (ou une contrainte) mais une variable, puisque la maîtrise est plus importante que l’âge ou le niveau minimum requis.
- Les reprises sont totalement acceptables et font partie du processus. Cet aspect est crucial car il élimine la stigmatisation associée à l’échec et met l’accent sur la véritable maîtrise et non sur l’apprentissage de dernière minute.
Education traditionnelle vs ECV
Cela ne vous semble pas révolutionnaire ? Peut-être parce que nous avons lentement évolué de l’éducation traditionnelle vers l’EBC au cours des dernières années. Pour mieux comprendre où nous en sommes aujourd’hui, consultez le tableau ci-dessous.[2]
Catégorie | Systèmes éducatifs traditionnels | Systèmes basés sur les compétences |
---|---|---|
But | – Enseigner le contenu – Préparer les élèves à être des citoyens productifs de l’âge industriel | – Éduquer les apprenants – Préparer les élèves à être des citoyens productifs dans un monde en perpétuelle évolution |
Lieu | L’apprentissage se passe en classe | L’apprentissage se passe partout et à tout moment |
Rythme | Attentes basées sur l’âge et/ou le niveau scolaire | Attentes basées sur la maîtrise des normes |
Prenez quelques minutes pour réfléchir à votre institution ou aux institutions où vous avez étudié. Où se situent-elles en termes de but, de lieu et de rythme ? Sont-elles plus proches du système éducatif traditionnel ? Sont-elles au milieu ? Si vous êtes intéressé à en savoir plus sur des institutions qui ont réussi cette transition, le MIT Teaching System Lab a publié une série de vidéos sur trois lycées américains qui ont mis en œuvre l’EBC dans leur programme.[3]
Conclusion
Bien sûr, la route présente des défis, comme la façon dont les enseignants doivent s’adapter à leur nouveau rôle, comment les élèves doivent être plus impliqués dans leur propre éducation ou même comment les parents perçoivent le nouveau système de notation qui peut différer considérablement de ce à quoi ils étaient habitués.[4,5]
En tant que startup EdTech, nous croyons profondément aux avantages globaux de meilleurs systèmes éducatifs et nous examinons activement les besoins associés à la transition vers l’EBC. Parmi tous les défis, nous voyons émerger des besoins pour des outils éducatifs qui pourraient faciliter la transition vers l’EBC :
- Fournir aux enseignants une meilleure vue d’ensemble de l’avancement de chaque élève,
- Notifier les enseignants lorsqu’un élève a besoin d’une attention particulière,
- Assister l’enseignant en fournissant aux élèves des ressources ou des activités personnalisées en fonction de leurs besoins d’apprentissage individuels,
- Assister l’enseignant en fournissant aux élèves des ressources ou des activités qu’ils peuvent faire en dehors de la classe et à leur propre rythme.
Sources
[1] Gervais, J. (2016). « The operational definition of competency‐based education ». The Journal of Competency-Based Education. 1 (2): 98–106. doi:10.1002/cbe2.1011.
[2] Peters, Betsy. 2017. “Competency-Based Learning: State of the K-12 US Market.” New Schools Venture Fund, July 2017. A market survey that presents key CBE characteristics, information about US policy, barriers to adoption, the K-12 market in the US, and technology platforms. https://www.newschools.org/wp-content/uploads/2017/07/Competency-based-learning-State-of-the-U.S.-K-12-market.pdf
[3] MIT Teaching Systems Lab, Youtube playlist https://www.youtube.com/watch?v=RschZFj3vHI&list=PL69YeOR1vok-5Z1EEOjA7xKJaX4LJxXQt&index=1
[4] Barshay, Jill. 2018. “Documenting Maine’s Failure to Implement Proficiency-Based Education.” The Hechinger Report, Proof Points, October 22. This article considers a 2018 report by EDC (Education Development Center) on the impact of CBE legislation in Maine, USA. https://hechingerreport.org/documenting-maines-failure-to-implement-proficiency-based-education/
[5] Schwartz, Katrina. 2014. “Going All In: How to Make Competency-Based Learning Work.” Mindshift, KQED, June 16. This article discusses some of the challenges educators in New Hampshire, USA were grappling with as they made a state-wide shift to CBE. https://www.kqed.org/mindshift/35947/going-all-in-how-to-make-competency-based-learning-work
Mots-clés
Version
Licence
This work by Matthieu SONNATI is licensed under CC BY 4.0
One Reply to “Education basée sur les compétences”
Comments are closed.